高职专业群是指围绕共同的职业岗位或相近的职业岗位群，由若干个专业基础相通、技术领域相近、工作岗位相关、教学资源共享的一个集合，表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求，并能涵盖某一技术或服务领域的若干个专业组成的一个集群。

   刑事执行专业群以监狱基层民警这一共同的职业岗位为集群基础，兼顾刑事执行理论与技能培养的相通性，打造以刑事执行专业为核心，带动监狱信息技术与应用、罪犯心理测量与矫正技术、社区矫正等专业共同发展的刑事执行类专业群。为推动专业群资源的共建共享，共同建设刑事执行专业教学资源库。

   一、建设目标

   （一）总体目标

   整合全国司法职业院校、刑事执行专业及行业的优质教学资源，采用先进的信息技术和远程教育手段，建成集教学资源集成与共享、专业课程学习与指导、教改成果推广与运用、行业实战能力评估与提升、行业信息汇集与交流服务等功能于一体的刑事执行专业教学资源库，为司法职业院校的教师、学生和政法干警、社会学习者搭建自主学习与交流的平台。推动司法职业教育教学改革，提高专业人才培养质量。增强司法职业教育社会服务能力，促进政法千警职前职后特色教育体系的形成。

   （二）具体目标

   1．组建跨校合作的资源建设团队，建设优质资源。计划建设专业园地4个，专业主干和拓展课程35门，特色资源项目8个，资源数量达到3万条，体现信息化支撑下的人才培养和社会服务等各项功能。

   2．构建资源库运行平台。购置资源库运行平台校园终端，进行二次开发，建成集在线浏览、智能查询、网上学习、互动交流、在线测试等功能于一体的资源库运行平台，以符合专业教学和行业服务的个性需求。

   3．建立资源共建共享联盟和工作机制。在全国司法职业教育行业教学指导委员会（简称“行指委”）的指导下，建立刑事执行专业教学资源库共建共享联盟，建立相关工作机制，明确建设内容、资源标准、合作方式、资金使用、校际学分互认等制度，保障资源库的运行。

   4．实现院校间的课程共享和学分互认。推动院校间课程共享，促进学生自主学习，并实现网络学习学分互认，扩大学生的学习资源和自主学习空间。

   二、建设思路

   （一）分层建设、个性服务

   遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的组织建构逻辑进行分层建设。根据专业知识点与岗位技能点，将资源碎片化处理与存储，丰富资源数量，便捷资源应用。根据工作任务或职业能力，组建涵盖专业全部主干课的结构化课程。课程建设按照慕课建设理念，教学内容和教学活动完整，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下混合教学。根据资源库的适用面和适用性进行系统化设计，保证教学资源库内容能够提高学生学习效果、提升政法干警职业能力，并能满足不同地区、不同院校的教学需求。

   （二）院校合作、行业共建

   联合我国所有司法警官院校和各省代表性的监狱及司法行政机构共同参与，并建立刑事执行专业教学资源共建共享联盟和相关机制。团队集聚优势、校行互补、分工合作、任务到人，按照建设方案有序开展资源库建设工作。

   （三）持续更新、边建边用

   建设过程中，将始终关注专业人才培养、在职干警培训和社会用户的应用需求和效果，不断完善系统和资源内容，持续推进资源库的建设与应用。保证资源素材每年更新比例不低于10%,

   三、建设内容

   根据专业人才培养和社会服务需求，建设资源库平台和素材资源库2个基础，学历课程和微课2类课程，刑事执行、监狱信息技术与应用、社区矫正、罪犯心理测量与矫正技术等4个专业园地，专业教育教学改革研讨区、刑事执行技能竞技馆、执法业务知识考试系统、监所干警培训中心、罪犯教育资源包、心理咨询服务区、法律宣传与咨询服务区、防暴技能训练营等8个特色资源项目。

   资源内容包括专业信息、人才培养方案、教学资源、网络课程、培训项目以及测评系统等。资源涵盖教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等各个环节。资源平台提供教师备课、在线授课、批改作业、答疑、与学生互动交流、与同行交流研讨等功能；提供学生在线学习、在线提问、在线测试、学分累计等功能；提供行业学习者业务培训、业务考核、业务比武等功能；提供社会学习者在线浏览、在线学习与交流等功能。资源库平台同时开发移动终端学习系统，支持手机、Pad等各种移动设备，保证用户可以随时随地、快速便捷地进行学习。

   （一）资源库平台

   购置职业教育数字化学习中心平台，并根据资源库适用面向与需求组织专业团队进行二次开发，进一步完善和拓展平台功能。第一，根据“结构化课程”的设计理念，使平台能够实现针对不同学习者分别设计有所差异的课程结构体系，方便学习者根据自身需要和特点个性化订制学习计划。第二，优化和完善在校学生、监所民警、社会学习者和教师等不同用户的角色功能，能够有针对性地向不同用户呈现和推送资源，增强平台的导学、交互、评价功能。第三，借鉴“慕课”建设经验，在平台中融人教务管理和教学管理功能，并为不同学习者提供符合自身需要和特点的学习方式选择。第四，进一步完善和充实专业园地，增强后台功能，优化前端设计，丰富园地信息，凸显资源结构，更好地在专业层面为各类学习者提供导学服务。第五，根据特色资源建设与应用的实际需要，开发法律咨询、心理咨询、执法业务知识考试、刑事执行技能竞技等数据共享、功能实用、性能良好、应用简捷的各类应用平台。第六，进行APP应用开发，增加基于智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习方式，进一步拓展各类学习者的学习时空，提升资源库的应用实效。

   （二）素材资源库

   按照“碎片化资源”的建设理念，基于专业知识点与岗位技能点，开发案例、课件、视频、教案、习题等素材资源，实行碎片化处理与存储，形成素材资源库。素材资源覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点，并力求丰富多样，在数量和类型上大大超出库内课程所需的资源数量，实现资源冗余。根据应用需求，计划建设素材资源3万条。

   （三）课程教学库

   1．课程库。按照“结构化课程”的建设理念，根据专业人才培养需求，建立体系化、结构化的学历课程体系。课程包括刑事执行专业及其专业方向或带动专业的核心主干课程与拓展课程，共计35门。课程建设按照慕课建设理念，教学内容和教学活动完整，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下混合教学。

   2．微课库根据知识点、技能点或工作任务、实训项目等，开发微课。微课可以利用案例、视频、动画、习题等各种素材建立，支持线上教学或线上线下混合教学。根据学习需求，计划建设微课2000个。

   （四）专业信息库

    整合院校专业资源，扩展专业资源库内涵，建立以刑事执行专业为龙头的专业群园地，具体包括刑事执行、监狱信息技术与应用、社区矫正、罪犯心理测量与矫正技术等4个专业。专业信息库包括专业级资源如专业就业岗位任务、能力、素质要求标准、教学基本要求、人才培养方案、实训实习方案、职业技能考核方案、专业建设文件以及专业动态信息、行业动态信息、学术信息、学生信息等。专业信息资源不少于800条。

   （五）特色资源项目

   1.教学改革项目。

   (1)专业教育教学改革研讨区。建成集专业人才培养模式改革、课程体系及课程内容改革、课程教学方式方法改革、课程考核方式方法改革、各级各类教学改革项目展示、教学改革成果应用、推广、教学改革论文集萃等为一体的刑事执行专业教学改革研讨区。专业教育教学成果不少于100项。

   (2）刑事执行技能竞技馆。汇集监所、社区矫正执法过程中相关的执法技能训练项目，提供教师教学使用和学生、行业工作人员自主学习和在线竞技。刑事执行技能竞赛作品不少于100个。

   (3）执法业务知识考试系统。根据监所一线岗位的知识和技能要求，开发考试题库，实现在线训练、考试与管理。执法业务知识题目不少于2000题a

   2．行业服务项目。

   (1)监所干警培训中心。汇集监狱执法、监狱信息化、罪犯心理咨询、社区矫正工作人员培训的菜单、项目和课程，提供刑事执行能力培训在线解决方案。培训视频等不少于100个。

   (2)罪犯教育资源包。汇集监所、社区矫正服刑人员矫正工作所需的法律教育、思想教育、文化教育、心理健康教育所需的工作方案、文本、视频等相关资源，为监所干警矫正服刑人员提供学习参考和矫正资源。罪犯教育资源不少于500条。

   (3）心理咨询服务区。汇集心理咨询相关资料，为监所干警以及服刑人员提供心理咨询相关资源学习、测评和咨询服务。心理咨询服务资源不少于500条。

   3．社会服务项目。

    (1)法律宣传与咨询服务区。汇集司法行政工作相关的国内外所有法律法规，既能满足教师、学生使用，也能满足政法干警与社会学习者使用。法律宣传与咨询服务资源不少于200条。

   (2)防暴技能训练营。汇集各类防暴处突技能训练项目，提供教师、学生、政法干警和社会学习者自主学习。防暴技能训练资源不少于200条。

   四、共享机制

   刑事执行专业教学资源库建设重在应用。坚持共建共享、边建边用、以用促建的原则，积极开展参建院校师生在线教学、行业人员业务培训、社会学习者学习等推广应用。

   （一）共享资源平台

   职业教育刑事执行专业教学资源库项目平台由主持院校浙江警官职业学院委托高等教育出版社开发创建，平台24小时全面开放，可同时容纳10万人次点击。平台集成网络教学、资源推送、学习管理等功能，支持参建院校教师、学生以及行业人员、社会学习者开展资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、就业支持等活动，卖现能学、辅教、助训功能。

   （二）共享教学资料

   职业教育刑事执行专业教学资源库项目平台上所有教学资源均对参建院校师生、教学管理人员以及参建行业单位在职人员开放，部分内容对社会学习者开放。所有参建院校在校师生、行业在职人员、社会学习者均可注册登录。参建院校可上传人才培养方案、专业教学计划、教学改革成果、教学管理制度等教学文件和在职培训项目方案、培训课件、视频、音频等培训资源；专业教师可上传课程标准（教学大纲）、教案、PPT课件、教学案例、视频音频资料、课程考核方案、试题试卷等课程资源；行业单位可上传发展动态、职业标准、招录信息等行业信息．学生可上传竞赛获奖作品、创新创意作品等学习成果。

   （三）共享课程资源

   资源库支持线上教学或线上线下混合教学，促进教与学的改革。各参建院校应鼓励教师、学生利用资源库开展教学与学习活动。共享课程资源可以有以下几种形式：一是网络课程。参建院校刑事执行专业教学计划制定（修订）中，设置至少1门资源库平台网络课程（或至少1学分）作为专业必修课程学习，教师给予线上线下相结合的教学、辅导、讨论、作业布置批改与答疑，课程修完后给予学生课程考核成绩和相应学分。刑事执行专业学生至少要求选修2门（或4个学分）网络课程学习。二是学分银行。’鼓励参建院校非刑事执行类专业教学计划制订（修订）中，设置资源库平台微课课程或网络课程作为选修课程学习，每个微课0.05个学分，至少要求学生选修40个微课（或2个学分）。微课学习采取学分银行积累学分方式，给予学生微课学习相应学分。三是直播教学。参建院校教师自愿联合讲授同一门课程，教师分工合作，每人讲授几个章节教学内容，按照统一教学计划安排，采取实时播放方式在资源库平台上展示，一所院校教师授课，同时几所院校学生网络听课及参与讨论，教师指导学生线上线下参与讨论学习，汇聚优秀师资力量，传播优质教学资源。

   （四）推广应用与持续更新

   各参建院校应推动线上教学或线上线下混合学习、自主学习、翻转课堂等专业教学改革与创新，建立校际网络学分互认机制。鼓励教师率先使用，终端项目主持学校相应专业教师使用资源库进行专业教学的学时数占专业课总学时的比例达60％以上，项目联合建设学校该比例达40％以上。要求学生广泛使用，终端项目主持学校100%以上的本专业学生使用本资源库，项目联合建设学校50％以上的本专业学生使用本资源库。鼓励参建院校开展行业在职培训中应用资源库平台培训课程，建立培训学员网络课程培训学分制，拓宽培训形式，提高培训质量。

   项目建成后持续更新完善。项目团队持续建设，行业持续支持，资源内容持续更新、持续推广应用，运行更新机制持续完善，资源内容年更新比例不低于存储总量的10%，资源库用户数量每年实现一定比例增长。

   五、预期效果

   （一）实现刑事执行专业优质教学资源集聚与应用推广，提升全国刑事执行专业以及司法职业教育教学整体水平

   第一，刑事执行专业是司法职业教育中影响力最大、引领性最强的专业，其教学资源库的建立，不仅填补职业教育司法大类的资源库空白，而且能引领司法类专业建设与教学改革。第二，汇聚刑事执行专业优质教学资源，预期素材资源不少于3万条，专业课程35门，特色资源项目8个；同时，资源库开放与动态的建设机制，将吸引更多院校、行业的优质资源上传至资源库，形成“滚雪球”般的资源集聚效应，成为全国司法职业院校与刑事执行专业教学改革实践和学生自主学习的主流平台；第三，基于资源库系统化设计、结构化课程的建构，为全国刑事执行专业的专业标准制定、课程体系建设、实训项目开发、教学改革研究等方面提供较为全面系统的指导资源，规范专业建设与课程内容，共享教学改革成果，从而整体提高全国刑事执行专业建设水平，最终带动全国司法职业教育办学水平的整体提升。

   （二）推动教学改革，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养培训质量，推进法治专门人才队伍建设

   刑事执行专业教学资源库建设有助于丰富教师的教学资源和教学手段，推动教学改革，实现翻转课堂，加强对学生的学习指导。丰富教学资源的提供，将转变学生等学习者对传统意义上的学习方式、途径的认识，强化其自主学习意识，养成终身学习理念；生动的平台设计特别是慕课、微课等教学形式与执法技能在线训练与考核等方式，有效提升学习者的学习自主性和积极性，从而提升专业人才培养质量。

   本资源库的建成，预计直接或间接获益的师生与行业工作人员逾10万人，有助于法治专门人才队伍的正规化、专业化、职业化建设。

   （三）强化教学资源库的应用服务，实现教学资源的功能拓展，提升刑事执行专业的社会服务能力

   强化教学资源库的应用服务，除了建设专业级资源库和学历课程资源库外，积极推出刑事执行法律法规资源包、刑事执行能力培训资源包、防暴技能训练营、罪犯教育资源包、执法技能考核系统等深具行业特色的应用服务资源，努力促进监狱、社区矫正机构工作的专业化发展，最终提升刑事执行专业的社会服务能力。

 

 

☆作者殷导忠杜风雷侯威吴新民孙培梁郑艳单位：浙江警官职业学院

☆本文系国家职业教育刑事执行专业教学资源库建设项目成果；同时为2013年浙江省高等教育教学改革研究项目—《刑事执行专业群共享资源及运行机制建设》成果。

《犯罪与改造研究》2016年第12期